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    小學數學課堂傾聽能力的培養策略研究

    來源: 樹人論文網 發表時間:2022-04-08
    摘要:隨著新課標的不斷推進,在小學數學教學中對教學工作提出了更高的要求,教師不僅需要講授數學知識外,還需要完善新的教學理念,激發學生的數學學習興趣,其中,如何培養學生的
    職稱論文發表

      摘要:隨著新課標的不斷推進,在小學數學教學中對教學工作提出了更高的要求,教師不僅需要講授數學知識外,還需要完善新的教學理念,激發學生的數學學習興趣,其中,如何培養學生的傾聽能力是教師工作所面臨的普遍問題。傾聽能力,不但是一項很有效的學習技巧,更是學生的一種良好的學習習慣。只有學會傾聽,促使學生養成良好的傾聽習慣,才能有效提高小學數學教學效率和教學質量。因此,傾聽能力的培養顯得尤為重要。由此,本文就小學數學課堂傾聽能力的培養策略展開研究。

      關鍵詞:小學數學;課堂傾聽能力;培養策略

      1激發學生興趣,樹立傾聽意識

      小學生的世界天真無邪,簡單而快樂,活潑好動是他們的天性,在對待一件事情的時候,往往注意力不夠集中,傳統的教學過程中,教師在授課過程中都要不停地提醒注意力不集中的學生,給個眼神或者點名回答問題。這樣就會不停的打斷教師授課,這會讓教師真正集中精力講課時間并不多,導致教學質量不高。因此,必須解決這一根本問題,這就要求教師必須從根本問題出發,培養小學生良好的傾聽能力。努力把小學生自己的興趣調動起來,讓小學生喜歡自己的虛心使人進步有點不恰當課程,主動去關注教學內容,下意識地傾聽教師的課,跟著教師的思路走,當小學生對教師講授的內容產生了興趣,有好奇心、求知欲,這時對于小學生來說上課就是一件主動且快樂的事。

      2創設教學情境,激發傾聽意愿

      2.1.1語言是神奇的,應通過語言激發學生的學習

      熱情,是一種提高學生傾聽能力的重要途徑例如通過形近字、同音字來改變某個字詞,使得句子看上去更容易被年輕學生所接受,讓他們有更大熱情投入到本次學習之中,變相的會讓學生更加專注教師的所講內容,學習的傾聽能力也在潛移默化中得到提高,通過學生上課認真的反饋,也會使得教師更加具有上課激情,這對于調動學習氣氛是很有益處的,在這種雙方的交互下,課堂生動有趣,學生的傾聽能力自然得到進步和發展。

      2.1.2除了語言,圖畫也是一個途徑

      圖畫,號稱生動的藝術,教學之中可以通過制作相應的圖片PPT或者有趣的動畫,這對于低年級學生來說無疑是具有很大吸引力的。低年級學生處于對任何事都是朦朧探索的階段,要讓他們明白客觀理論顯然是有一定難度的,然而如果將理論知識轉化為圖畫,將會使得內容更加生動形象,學生也更容易接受,更樂于接受。在這種途徑下,學生會認真的傾聽教師所講內容和圖畫所反映的內容。

      2.1.3語言和圖畫都只是將具體化為生動,并沒有聯系到實際

      數學的產生是源自生活實際的需要,如果將理論知識用生活實際聯系起來,這無疑會使學生更容易接受,并且學生也能記憶得更加深刻,所取得的效果也更大。如何將理論知識聯系生活實際,這就需要教師對生活細節的把握,將生活細節與理論知識串在一起,這會使得學生回想到自己的生活實際,注意力會更加集中,聽得也會更加專注,積極地投入到課堂學習之中。

      2.2加強傾聽訓練

      教師既可以通過課堂有效提問的方式來促使小學生認真聽講,也可以組織數學口算比賽、數學辯論賽、聽述訓練等實踐性與互動性較強的活動來提高小學生傾聽能力。課堂提問環節中,教師口述問題題目,讓小學生根據其聽到的內容來思考和解答問題;口算比賽時間不宜過長,以3-5分鐘為主,小學生口算回答教師說出的數學計算題;數學辯論賽則是將小學生劃分為不同的數學學習小組,不同小組之間圍繞教師提出的話題進行正反辯論,小學生在辯論過程中需要認真聽對方小組成員所說的每一句話,有效的鍛煉了小學生傾聽能力及分析應變能力;聽述訓練則是讓小學生對聽到的信息進行概括總結或提煉轉述,介紹其對該問題的理解,引導小學生一句反三,實現了小學生數學思維的無限延伸與拓展。

      2.3注意傾聽的姿勢的指導

      為了指導學生的傾聽姿勢,可以對學生的肢體動作進行指導,例如教師教學時他們要全神貫注看著教師,而不能左右交頭接耳。當學生發言時,教師不能面若寒霜似的盯著學生,這樣子不僅會影響發言同學的發言邏輯,也會使得其他同學對舉手發言產生畏懼,從而不敢舉手發言。另外,有同學上課發言時,其他同學也不可以發出唏噓聲,教師要微笑地看著他,發言完后若是有錯誤的地方,教師不能斥責學生,其他同學也不可以發出笑聲,給發言同學提供足夠的自信。在實際教學中,教師要善于觀察學生的面部表情,當有學生上課走神時,要及時提醒,給學生塑造一個善解人意的教師形象,如此,學生才有足夠興趣和專注度去聽講,提高他們的傾聽水平。

      2.4創建合理的評價體系

      人人都希望得到肯定與尊重,在他人的表揚和肯定中感受到自我價值的存在。針對小學生年齡特點,這個階段孩子已經有了自我表現的欲望、渴望自我受到肯定和重視。因此,教師應該抓住該特點、適時的進行真誠的表揚和肯定,讓學生感受到肯定和成功的喜悅,增強他們參與課堂的興趣度。此外,表揚鼓勵要切合實際,讓學生意識到是自己的傾聽行為得到教師的表揚肯定,從而促使他們在課堂上提高專注力。教師恰當的肢體語言也會起到表揚肯定的作用,在學生認真傾聽時教師給予一個眼神或一個微笑;在學生因為認真傾聽發現問題時,教師豎起一個夸獎的大拇指,都會給學生莫大的精神鼓勵,成為他們專注聽講的動力。

      3結束語:

      傾聽是一種美德,也是一種學習智慧。好的傾聽水平可以使人與人之間多了溫暖,也可以提高自己,讓自己充滿知識。而好的傾聽是日積月累下形成的,所以作為一名教師,要認真對待自己的班級和學生,有意識地提醒、督促和訓練學生,讓學生在知識的海洋里乘風破浪。

      參考文獻:

      [1]付中煦.且聽且深思--淺談在小學數學課堂中如何培養學生傾聽能力與深思品質[J].新一代:理論版,2021(7):1.

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