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            信息化背景下創新創業教育與視覺傳達課程教學融合研究

            來源: 樹人論文網 發表時間:2022-04-27
            摘 要:在當前世界信息化的大背景下,信息傳遞的規模越來越廣、速度越來越快,視覺傳達專業作為藝術設計教育的一個重要分支,與社會應用的方方面面有著密不可分的聯系。實踐性是視覺
            職稱論文發表

              摘 要:在當前世界信息化的大背景下,信息傳遞的規模越來越廣、速度越來越快,視覺傳達專業作為藝術設計教育的一個重要分支,與社會應用的方方面面有著密不可分的聯系。實踐性是視覺傳達設計專業教育教學的根本,當前國家社會大力推廣大學生創新創業教育,因此在信息化的背景下,將創新創業教育與視覺傳達專業教學有機的融合,這也為大學生將來融入社會、提升專業設計能力奠定了堅實的基礎。該研究還通過列舉相關教學成果和作品,通過作品的分析和成果的展示來體現信息時代將二者相融合的積極效果。

              關鍵詞:信息化;創新創業;視覺傳達;課程教學

              一、現代信息化大背景推動

              創新創業教育與視覺傳達教學的融合

              現代的信息化背景可以概括為四個特性,第一是信息傳播速度快,也就是傳播的效率非常高,20世紀八九十年代我國的電報與現代的網絡傳播速度相比可謂是天壤之別;第二是傳播范圍廣,在現代信息爆炸的社會背景下,移動終端已經是人們生活中的必需品及日常工具,人們可以隨時隨地進行信息的瀏覽、互動,因此一條再平常不過的公共消息或話題都有可能會引起網民熱議;第三是消耗低,非商業的、單純的互聯網傳播的資金消耗是非常小的,有時甚至可以忽略,但是互聯網本身帶來的傳播效力卻是巨大的,低廉的消耗與巨大的利潤之間形成了鮮明的反差,但是這種相對較低的傳播成本往往伴隨著國際消息、時政或是個人隱私等吸引大眾眼球的題材。第四是形態多,信息化社會特別是分享信息時代的來臨,為信息的傳播提供了更多的平臺,文字、圖形、聲音、視頻等形態被綜合運用到界面設計中,人與人之間通過機器形成廣泛而密切的交互。視覺傳達設計因為有了信息的運用而變得不受空間、實踐、地點等因素的限制,這使得視覺設計的角度變得更寬廣,設計的門類更多樣化。相對于傳統的視覺傳達教學而言,現代信息的傳播特性為視覺傳達專業和創新創業教育的有機結合提供了無限的機遇和挑戰。

              (一)利用好信息社會專業化的互聯網平臺,為視覺傳達專業學生搭建實踐、創業平臺,把握好國內創新創業大賽以及專業內應用型賽事的練兵機會,使得學生盡可能多地接觸社會實題,另一方面,加強加快視覺傳達實習基地的建設,促進學術設計與生產企業的有效協作,讓學生在生產實踐中得到真正的設計歷練,促進“產教研”模式一體化發展,提升學生的創新能力和創業意識,為將來踏入社會做充分的準備。

              (二)利用好現代的信息互聯網分享機制,使得視覺傳達專業教學科研能力的提升不受空間、時間等因素的限制,這就使得同行之間的交流變得更加便捷,專業教師可以通過豐富的信息資源進行科研交流與互動,特別是在創新創業教育中分享各自的收獲和不足,從而更好地促進教師教學方法和思路的轉變。

              二、創新創業教育與

              視覺傳達課程教學融合的重要性

              視覺傳達專業是一門傳統的設計學科,它與人們的生活息息相關,如日常所見的包裝、海報、標志、導向等都需要視覺的設計規劃。視覺傳達專業培養的人才就業面較寬,畢業生選擇的余地較大。尤其是現代互聯網的興起,對視覺人才的需求量也是與日俱增。因此,創新創業教育與視覺設計專業的創業、就業相結合,將極大提升學生的設計素質,增強市場對高質量設計人才的需求。

              創新創業教育與視覺傳達專業課程的融合是現代信息社會發展的必然要求,視覺傳達教學不可能脫離創新創業教育而獨立存在,而學生的創業更不能脫離專業的設計能力?,F階段視覺傳達專業人才培養模式需要適時的根據時代發展需求進行課程設置,在教學過程中始終貫穿創新能力的培養目標。這樣不但培養了學生的設計能力,更主要的是提升了學生的創造性思維。我院在國內設計院校中較早地進行了工作室改革,其“創新、創業、創意”的教學理念更好地詮釋了創新創業教育和設計教學的融合,工作室“理論+實踐”的教學模式為創新創業人才的培養奠定了堅實的基礎,大大調動了學生在專業上的求知欲,課堂講授的理論能夠在真實的設計實踐中得到檢驗,進而使學生養成“多動手、勤思考”的學習習慣,其設計理念也在工作室實踐的過程中得以完善。在工作室具體的教學實踐中,我院視覺傳達專業具有開拓性地將大一至大四的同專業學生實行工作室導師制,使得高年級和低年級之間,既有同年級的競爭,又有高年級的引領,這種競爭和相互學習的氛圍使得創新創業教學與視覺傳達專業課程的融合更為融洽,課程的設置從專業的基礎課程到設計的專業核心課程都能夠與生產實踐、創新創業緊密相連,這不但突出了視覺傳達專業化、多元化的培養目標,更激發了工作室學生的創新能力。在人才培養方面引入創新創業教育與企業課題深入的融合,大大強化了“產學研”一體化的教學模式,在視覺傳達專業教學中通過學生的實題鍛煉將企業的實踐經歷轉化為設計的經驗,較大地提升了教學效果。

              三、創新創業與視覺傳達課程融合的相關教學案例、成果的分析

              教學成果主要分為理論和設計實踐兩部分,理論成果主要考察學生的理性和邏輯分析能力,設計實踐成果主要考察學生的創意設計綜合能力,理論與實踐的融合將更好地提高學生對于課程的理解和運用能力。

              (一)課程案例1——培養學生的社會參與能力

              近幾年世界疫情時有發生,它給人們的健康和生活帶來了前所未有的傷害和影響,各行各業都受到了波及,但在當前信息高效的社會,疫情卻阻止不了視覺設計學生創作的熱情,筆者在實際專業課程教學中,結合當前時政和抗疫形勢,適時地給學生安排相應的“抗擊疫情”主題的設計大賽,一是鍛煉了學生的視覺設計能力,二是加強了學生針對抗擊疫情的社會參與性和責任擔當,這兩幅作品發揮了學生專業的創新創意能力而且又參與了社會實踐,兩幅作品共同的特點是視覺沖擊力非常強,體現出學生扎實縝密的構圖能力,而且用色非常大膽,突顯了當前抗疫的主題。圖1中左圖獲得了上海國際大學生廣告節的銀獎,右圖作品在華南美術館官方網站——壹枼堂抗疫視覺佳作展中進行展出,也是筆者擔任《信息視覺設計研究》這門課程的結課成果。

              推薦閱讀:信息化背景下的企業培訓管理體系建設

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